台灣由上而下的教改，被國人批評為一塌糊塗，但由下而上的「翻轉教育」，卻推動得如火如荼。有許多有使命的教師，正投入這場教育革命中。

「翻轉教育」是由「翻轉教室」而來。傳統的教學流程，是「課堂講課，回家寫作業」。「翻轉教室」是學生下課時運用線上資源學習與聽講，進行「自學」，到學校課堂上以「共學」方式由老師引導完成作業習題。

「翻轉教育」徹底扭轉過去「老師說、學生聽」的單向填鴨教學，轉而重視「以學生學習為中心」的教學，啟發學生學習動機，幫助學生建構自主學習能力，並認同多元評量與多元價值。

譬如，以實施「翻轉教育」著名的南投中寮爽文國中王政忠老師為例。他以「學習護照」為學生學習表現計點，以累積點數兌換生活用品（王老師從各處募集生活用品），來引發學生學習動機。從以具體物質來加強行為改變，到以認知價值來內化學習動機。

王老師採用「自學」、「共學」雙管齊下，以「心智繪圖、提問策略、口說發表、同儕鷹架」，建構MAPS教學法。而其同儕鷹架的靈活設計更凸顯共學效果。王老師依成績以A、B、C、D咖，組成四人共學小組，在提問或發表中，A咖提出的只得一分，D咖提出的可得4分，再笨的小組也懂得需要由A、B咖幫助教會C、D咖提出問題及發表心得，這樣大家得分才會更高。「學習護照」計算高點，可以兌換生活用品。這種「同儕鷹架」與「共學」效果，帶來顯著的果效。

王老師邀請美籍青年志工舉辦長達一個月的暑假英語夏令營，平常每週一次與美國大學學生Skype聊天，來提升英語學習動機與成效。以畫家駐校專案讓有天份學生可以親自得到藝術家的指導。以組織國樂團讓有音樂天份的孩子可以受到栽培。這種「適性教育」、「多元評量」，都是落實以學生為學習主人的理念。

教育正在翻轉，教會需要翻轉嗎？可以翻轉嗎？

主日崇拜講道、成人主日學、裝備系統、小組研經、團契等，什麼時候才會脫離「牧師說、信徒聽」的單向填鴨教育？有多少牧師、教師接受過「心智繪圖」的訓練，可以用「心智繪圖」來教導聖經、講道？教會可以引進「自學」、「共學」的觀念與實務嗎？小組要如何更有效地發揮「同儕鷹架」的效果，而成為「共學」的有效途徑？教會小組一直以小組長牧養組員的模式在進行，教會可以把小組視為「共學群體」，讓組員在建構「鷹架」關係一起成長？

「適性教育」、「多元發展」已經成為教育界的共識，教會好像還停留在將信徒塑造成同一個模子的保守觀念裡。教會如何能從「會堂中心」轉移成「信徒中心」？教會要怎樣才能從「成全教會事工」，轉移成為「成全聖徒、各盡其職」？其實，聖經的原則我們都知道，只是一直被傳統教會的模式捆綁住了。教育正在翻轉，教會更需要翻轉！