每個在校學生，生活中都有「兩個時態」。一個是「上學」，聚在學校；一個是「放學」，不在學校。學生「上學」時， 通常做什麼？ 聽課！「放學」時做什麼？溫習！

誰說「上學」只能聽課，「 放學」只能溫習？

但不知道哪天，突然有教育學者想改變一下與這兩個時態相關的學習節奏。他們說，為什麼「上學」時就一定得「在課堂中聽課」，而「放學」時就只能「反覆學習」？為什麼不能翻轉順序，讓學生「放學回家」後，能聆聽老師的授課內容；而「聚在學校」時，則反覆學習呢？

於是， 一個過去一週要教7 個班級的地理老師， 不再輪番跑7 個教室，面對7 組學生，一周反覆講7 次同樣進度的內容。而是先把本週預定教授的地理課錄影下來， 要求學生放學回家後「聽課」！當然，老師還是會去7 個班級，但課堂中老師不再授課，而只透過問題引導學生，把他們在家照進度習得的地理知識，講述出來，以強化學習成果。

如此，老師可以透過與學生的對話，了解學生學習的實際成效！如果有學生回家根本沒聽課，有經驗的老師一聽回答，就能猜到一二，並給予額外關注。同時，如果學生有聽課，卻沒聽懂，老師也能透過互動，找出沒學會的地方，並精準補強。

如果學校教育的節奏可以翻轉，那教會呢？

基督徒的兩個時態

其實，每個基督徒也有「兩個時態」。第一個時態叫「聚會」， 第二個時態是「散會」。處於「聚會」時態的基督徒，通常會怎麼過教會生活呢？他們在聚會中最重要的活動，就是聆聽信息、學習聖經。那麼處於「散會」時態的基督徒，又怎麼過教會生活呢？我們會希望他們參加小組，與其他弟兄姊妹有更多團契互動，並彼此分享。

為什麼「聚會」就一定要「聽講」，而「散會」才要「彼此勸勉與團契互動」呢？難道教會不能把這兩個時態相應的教會生活翻轉一下嗎？何不讓基督徒在聚會時，更多「彼此勸勉與團契互動」，而在散會後，更多「聆聽信息、學習聖經」？也許你立刻就會問：「教會真有翻轉的必要嗎？」

為何要翻轉：線上線下各有所長

事實上，一場疫情徹底改變了整個人類對社會運作的想像，也改變了基督徒對教會聚會的直觀。我們不難發現，幾乎所有教會聚會中，具有「單向傳遞」特性的活動，都可以透過線上完成。而且只要線上內容製作得當，這些「單向傳遞」的內容，反而往往可以得到更好的學習效果。比如，如果線上講道的內容能夠精緻製作，甚至配合多媒體、穿插不同的圖片與動畫，那麼弟兄姊妹不但能更專注聆聽、認真領受，甚至能在沒聽懂時，反覆倒帶，多聽幾遍。

然而，教會生活除了「單向傳遞」的「聆聽與學習」外，也應有弟兄姊妹間「彼此對說」與「彼此勸勉」的互動。只是我們不難發現，凡是需要大量互動的教會生活，雖都勉強可以線上化，但效果就是不如「線下實體見面」來得完善。比如，線上敬拜，無論螢幕中的敬拜團唱得多動人，燈光鏡頭拍攝得多美，我們都無法否認，獨自一人跟著螢幕唱歌的「敬拜體驗」，與眾人齊聚一堂，一起唱著同一首歌的「敬拜體驗」，有所不同。又比如線上團契互動，就算我們能在螢幕上看見每個人的表情，但溝通中所能產生的人際溫度，就是與實體見面的線下聚會有異。

為何要翻轉：能聚在一起是珍貴的

事實上，疫情不只讓我們看見了線上線下，各有各自適配的聚會型，也為我們帶來了整個人類社會運作習慣的改變。許多人寧可在家上班，也不願進入辦公室；寧可線上開會，也不想聚在一起面對面。換句話說，疫情後要大家「聚在一起」的難度，顯然比疫情前要高出許多。

那麼，如果讓弟兄姊妹聚在一起，成了越來越難能可貴，也越來越需要被珍惜的精心時刻，我們為什麼還要把大家好不容易實體聚集的機會，拿來做那些弟兄姊妹透過「線上體驗」，自己在家就能做得很好的事呢？何不讓大家在「散會」中，過更適合「線上化」進行的「教會生活」，並在大家「聚會」時，做那些透過「實體見面」，才能有更完整體驗的「教會生活」呢？

你也可以翻轉教會

禮拜天主日崇拜的時間到了，弟兄姊妹一如往常進入教會，開始了詩歌敬拜，這是線上聚會難以取代的經驗。如果有聖禮的話，就在詩歌敬拜後一起守主餐，甚至為人受洗吧！這些都是線上聚會勉強能做，卻難以被取代的實體教會生活。接著，何不進入生命小組的分組，讓弟兄姊妹充分敞開、彼此勸勉，享受團契間真實無偽的互動？最後，何不花10 分鐘，講個簡短信息，來啟動每個弟兄姊妹，未來一週在每天生活裡，如何繼續聆聽神話語，並學習聖經真理的節奏？

接著禮拜一到禮拜六，讓神透過每天的靈修經文， 繼續在每個弟兄姊妹的生活中， 對他們「講」一篇貼近生活的「道」吧！同時，如果你願意，也可以為弟兄姊妹錄製主日學內容，甚至更深入地講道信息，讓他們在週間可以反覆聆聽學習。

其實，「散會」可以「聽講」，「聚會」可以「彼此勸勉與團契互動」，這是疫情後， 更能回應整體社會發展脈絡的教會聚會新模式。只要你願意，你也可以「翻轉教會」！